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Uno dei problemi più comuni che i genitori e gli insegnanti affrontano è un bambino che scrive lettere o numeri al contrario. Questa è una situazione molto familiare e traumatica, soprattutto nei primi anni della scuola dell’infanzia e della primaria. Molto spesso, la scrittura speculare allerta i genitori, perché è impossibile non preoccuparsi che questo possa essere il segnale di un problema più grave o un problema dell’apprendimento in un alunno con difficoltà di apprendimento. Coloro che sono responsabili dell’educazione e dello sviluppo dei bambini si chiedono spesso come dovrebbero comportarsi correttamente quando vedono lettere e numeri speculari.

La dislessia è un Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA) che riguarda principalmente la capacità di leggere in modo fluido, rapido e corretto. Tuttavia, come pedagogista e grafologo, vedo quotidianamente come questa difficoltà non viaggi mai isolata: spesso un alunno con difficoltà di apprendimento della lettura presenta anche fragilità nel gesto grafico.

Molti pensano che le difficoltà di scrittura siano un problema legato esclusivamente all’infanzia, ma la realtà è ben diversa. La disgrafia negli adulti è la manifestazione persistente di un disturbo del gesto grafico che spesso affonda le radici in un passato scolastico in cui si era quell’alunno con difficoltà di apprendimento a cui non è stata data la giusta chiave di lettura.

Il disturbo della coordinazione motoria (DCD), spesso indicato come disprassia evolutiva, è una condizione che influenza la capacità del bambino di pianificare, organizzare ed eseguire movimenti fluidi. È fondamentale chiarire un punto cardine: questo disturbo non è legato a problemi di intelligenza, vista o patologie neurologiche classiche. Un alunno con difficoltà di apprendimento motorio può avere un potenziale cognitivo altissimo, ma scontrarsi con un corpo che non risponde prontamente ai suoi comandi.

La dislessia è spesso descritta come una difficoltà nella lettura, ma chi vive ogni giorno accanto a un alunno con difficoltà di apprendimento sa bene che l’impatto sulla produzione scritta è altrettanto significativo. Comprendere come scrive un dislessico non significa solo guardare agli errori ortografici, ma osservare l’intero processo grafo-motorio.

Spesso, quando un alunno con difficoltà di apprendimento mostra una scrittura incerta, si tende subito a cercare l’etichetta clinica. Tuttavia, come pedagogista e grafologo, credo sia fondamentale distinguere tra disgrafia o brutta scrittura. La disgrafia è un disturbo specifico che colpisce la componente esecutiva e motoria della scrittura: il bambino ha pensieri chiari, ma la sua mano non riesce a seguirli in modo fluido. Si manifesta con un gesto grafico faticoso, lento, e spesso illeggibile, legato a vere e proprie difficoltà motorie e difficoltà grafo motorie.

L’utilizzo della penna dovrebbe essere sempre preceduto dal consolidamento di un’impugnatura corretta matita. Già alla scuola dell’infanzia, il bambino inizia a sperimentare come gestire uno strumento grafico piccolo e allungato, imparando a utilizzare le dita in modo differenziato e a coordinare il movimento della mano con quello del braccio e della spalla.

Spesso si pensa che la scrittura sia un dono naturale, ma in realtà è una competenza motoria complessa che va educata, allenata e, se necessario, rieducata. Che tu viva in una grande città o su un “cucuzzolo della montagna”, il diritto di scrivere senza fatica dovrebbe essere garantito a tutti. Per questo motivo, abbiamo trasformato l’osservazione pedagogica in uno strumento accessibile ovunque: un pre-screening online per capire come intervenire subito.

Rispetto alla disgrafia, uno degli stereotipi più comuni riguarda le sue presunte componenti psicologiche: ansia, scarsa motivazione, atteggiamenti di opposizione o, addirittura, pigrizia. Un cliché tanto radicato nella mente di genitori e insegnanti che, ancora oggi, costringe molti bambini a provare vergogna e imbarazzo.