Dislessia e disgrafia

Il disturbo specifico dell’apprendimento chiamato dislessia è caratterizzato da problemi nella capacità di leggere in modo agevole. Per leggere senza problemi un bambino o un ragazzo deve essere in grado di identificare rapidamente quasi tutte le parole scritte, collegare rapidamente lettere e suoni e mantenere un ritmo regolare. Pertanto, la dislessia può rendere la lettura lenta, frammentaria o inesatta e talvolta persino estenuante rispetto ai coetanei.

È importante notare che spesso esiste un legame tra disgrafia dislessia, dove la fatica nella decodifica si riflette anche nella produzione del segno. Questa difficoltà non è legata a un deficit generale di intelligenza, a deficit sensoriali o a questioni di motivazione. Anzi, molti studenti con dislessia sono molto dotati. La dislessia appare generalmente nei primi anni della scuola primaria. Alcuni segnali includono la lentezza nella lettura, la difficoltà a distinguere lettere o sillabe e la tendenza a “inventare” la parola partendo dall’iniziale piuttosto che leggerla correttamente. Con il giusto supporto e strategie di potenziamento mirate, ogni studente può sviluppare efficaci modalità di studio.

Definizione di dislessia

La dislessia consiste in un disturbo di origine neurobiologica della decodifica delle parole scritte, cioè nella capacità di trasformare i segni grafici in suoni e significati. Il bambino potrebbe incontrare difficoltà nel riconoscere rapidamente le lettere e nel collegarle ai suoni corrispondenti. In molti casi, la dislessia non compare da sola, ma è associata ad altri disturbi in un quadro complesso di dislessia disgrafia disortografia e discalculia.

Poiché il riconoscimento delle parole non è automatico, il bambino consuma enormi energie cognitive per decodificare le lettere, avendo così meno risorse disponibili per la comprensione del testo. Come pedagogista, sottolineo che prima di arrivare a una diagnosi medica è fondamentale verificare se vi sia stato un insegnamento adeguato e procedere con un potenziamento delle abilità di base. Una diagnosi accurata deve essere preceduta da un lavoro educativo che permetta di far emergere le reali potenzialità del bambino.

Cause della dislessia

Le cause della dislessia sono principalmente di natura neurobiologica e genetica. Il cervello di una persona con dislessia attua strategie diverse mentre legge, il che rende l’attività faticosa e non automatica. Inoltre, c’è un fattore di familiarità che suggerisce una componente genetica. Tuttavia, non tutti i bambini con familiarità svilupperanno il disturbo, poiché molto dipende dalle stimolazioni educative ricevute.

Di particolare importanza sono i processi fonologici, ovvero la capacità di riconoscere e differenziare i suoni. Spesso il bambino presenta una comorbidità come dislessia discalculia disgrafia, indicando una fatica che abbraccia più aree dell’apprendimento. Pertanto, è fondamentale riconoscere i segnali per impostare l’intervento educativo appropriato prima che la frustrazione porti al rifiuto scolastico.

Sintomi della dislessia

I primi segnali possono manifestarsi già durante i primi anni della scuola primaria. La lettura può essere lenta e frammentaria, caratterizzata da frequenti pause. Un segnale frequente è la difficoltà a riconoscere parole già incontrate più volte, costringendo il bambino a leggere lettera per lettera ogni volta. Anche lo scritto può risultare scorretto, con inversioni di lettere o sillabe.

Quando un bambino è dislessico disgrafico, alla fatica della lettura si somma quella del gesto manuale: la grafia può apparire disordinata e lo spazio sul foglio gestito male. Questa combinazione richiede un intervento educativo specifico che non si limiti alla sola compensazione, ma che miri alla rieducazione delle funzioni esecutive e motorie.

Come viene diagnosticata la dislessia

Mentre per la maggior parte delle persone la lettura diventa un processo automatico, per il bambino con dislessia ogni parola richiede un impegno massiccio. La decodifica richiede la massima attenzione attivabile. Il bambino può scambiare lettere simili (come b/d o p/q) o invertire l’ordine delle lettere.

Questi errori non dipendono dalla pigrizia, ma dalla difficoltà ad attivare i processi di decodifica. Prima della diagnosi clinica, le linee guida suggeriscono che l’educatore specializzato valuti se un potenziamento sistematico possa ridurre queste difficoltà. Molti bambini evitano di leggere ad alta voce per timore di sbagliare; un ambiente educativo accogliente e un lavoro preventivo sono essenziali per evitare il crollo dell’autostima.